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【林俊彬博士】教大推親職教育App 10周提升親子技巧
2022-06-27
【明報專訊】新冠疫情下家長或子女相處時間增，易生摩擦，教大推出名為「親職教育Level Up」的手機應用程式（App），開放公眾使用，教授親子相處技巧。設計程式的教育大學兒童與家庭科學中心聯席總監林俊彬說，設計概念是想利用10周、以10個主題教家長循序漸進學習，首4周增強親子關係、第5至8周是建立子女正面行為，最後兩周是處理子女負面行為，希望家長將技巧變成習慣。
應用程式內設有為期10周的學習內容，每周重點學習一種親子相處技巧，包括積極聆聽、遊戲中學習、親子閱讀。以第2周主題「積極聆聽」為例，當中提到家長聽到子女訴說負面情緒時，應容許子女說出情緒由來，而非阻止他們表達。
各主題附簡化幼兒教育理論短文
林俊彬稱，每個主題附短文章，將幼兒教育學術理論簡化；同時為各主題設計全新動畫、拍攝家長示範短片、測驗，希望鞏固家長所學。教大團隊花110萬元製作應用程式，公眾可免費下載。
為配合第4周主題「親子閱讀」，教大同時推出一系列圖書，讓家長實踐於動畫和短片學到的「對談式閱讀 」技巧，包括引導孩子回想情節、多問開放式問題、將故事聯繫至日常生活等。林俊彬表示，這種親子閱讀方式猶如與子女開展對話，家長要避免「講足全程」，閱讀時應與孩子一問一答，「整個概念是他（孩子）講多些，你（家長）講少些」，以達至提升孩子閱讀興趣和語言能力。
林俊彬稱，部分家長在疫下始察覺「原來小朋友這麼難湊」，衍生不少親子相處問題。為幫助家長，他希望家長可趁子女最近重返校園，多在空餘時間學習有科學根據的親子技巧，「好想家長將程式內的訓練變成習慣，例如學會共讀技巧，就每天抽15分鐘親子閱讀，建立習慣後效果會漸明顯」。
主動建構
提起正面情緒，很多家長都會立即想起開心和快樂。究竟家長做什麼才可以令孩子更開心更快樂呢？其中一個方法就是運用主動建構（active constructive response）。
孩子走到你面前，告訴你她畫了一幅漂亮的畫，老師在學校也讚口不絶。你可能有以下四種不同的反應：
反應一：「你看不到爸爸在看電視嗎？」
反應二：「你整天畫畫有什麼用？有時間不如多溫習啦﹗昨天叫你記的英文生字記好沒有？Haemoglobin 怎樣拼？」
反應三：「真的很漂亮﹗」（完）
反應四：「你是不是在畫我們上星期去公園看紅葉？你一塊一塊的畫這些樹葉，每一塊都用不同的顏色，真的很用心﹗樹後面這幾個小朋友是誰？老師怎樣說？你的同學又怎樣說？你一定覺得很開心﹗」
分析以上四種反應，大家不難看出，反應一的潛台詞是「我不在乎你的想法」。反應二的潛台詞是「你感到興趣的事對你有害無益；我感到興趣的事才是最重要」。反應三代表家長讚同孩子的看法，但不大有興趣知道事情的細節和孩子的感受。
唯有反應四：家長對發生在孩子身上的事情感到興趣，對孩子的行為表示讚賞，亦很想知道孩子的看法和感受，所以問了一個又一個的問題。研究顯示（Gables et al., 2004）：當家人與我們分享好消息時，這種「主動建構」的回應可以幫助家人重溫開心快樂的回憶，對建立家庭關係亦有正面幫助﹗
想孩子開心快樂地成長是所有家長的希望。家長在孩子分享好消息時運用主動建構，就可以輕鬆令孩子更開心更快樂﹗
參考文獻：
Gable, S. L., Reis, H. T., Impett, E., & Asher, E. R. (2004). What do you do when things go right? The intrapersonal and interpersonal effects of sharing positive events. Journal of Personality and Social Psychology, 87, 228-245.
【鍾杰華教授】教大GPS：支援讀寫困難學生學英語
2021-11-23
作為中西薈萃的國際大都會，本港的語文教育政策向來以「兩文三語」為目標，期望學生能中文（第一語言）與英文（第二語言）兼擅。然而，對於有讀寫困難的學生來說，學習中、英文絕不容易。教育界過去10年在學習中文方面給予這類學生的支援漸趨成熟，但對於學習英語作為第二語言的相關研究目前還是寥寥可數，令教育工作者在提供支援上極具挑戰。
結合兒歌或遊戲 擴充口語詞彙
要有效認讀及默寫生字，必須從形、音、義三方面入手。學習新詞彙時，最有效的方法是從互動溝通中，透過快速連配，掌握不同的名稱（音）與指稱物（義）。到了學齡階段，學生大量接觸文字，就開始逐步將文字的字形與其音及義連繫起來。例如當教師指着並讀出「大」字時，學生便會聯想起「大」這個畫面，從而將「大」的形、音、義連結。一般的學生透過反覆抄寫和朗讀，或許能輕易記得。但有讀寫困難的學生，需要更有效的方法去將三者連繫，才能成功記住字形、字音和字義。例如﹕學生可以邊讀出「大」（音），邊用手指在空氣中寫出「大」字（形），並同時用手比擬出大的動作（義）。
然而，在學習英語作為第二語言時，學生們遇上多一重障礙，就是他們的英文詞庫非常不足。換句話說，當教師用英文說出「big」這字時，因為學生在口語運用上較少接觸這個字，其發音並不能作出與「大」相關的聯想。因此，要掌握新的英文生字，最有效的方法是透過唱兒歌或遊戲等方式，先擴充口語詞彙、理解詞彙意思並正確發音。例如：教師可以先配合圖片介紹不同水果的英文名稱，然後透過「抽水果」的遊戲，讓學生在聽到教師說出某水果的英文名稱後，從袋中抽出對應的水果；當學生初步掌握後，便可改由學生甲說出水果名稱，學生乙抽出水果，然後由學生甲核正。當學生能理解並在口語運用目標詞彙後，我們便可進一步利用多感官的方式，例如：泥膠、Wikki Stix砌字、在砂紙上寫字及觸摸筆順、利用字形框配對及辨認字形等。
設計輔助課程 配合多感官教學
為了了解本港初小讀寫困難學生的英語能力概况，香港教育大學兒童與家庭科學中心開展賽馬會「童步向前」英語學習計劃。這項計劃得到香港賽馬會慈善信託基金資助，團隊會設計以實證為本的英語讀寫輔助課程及教材套，課程配合英語教科書的主題，由淺入深地教授英語詞彙、句式，並利用上述舉隅的多感官教學策略，提升學生的學習動機，從而改善學生的英語讀寫能力。我們深信透過適當的選材、課程設計及教學策略，加上提升學習動機的方法，學生能逐步掌握學習英文的方法，有效吸收課堂知識及內容。如想了解更多，可瀏覽計劃網址：www.eduhk.hk/jcrise。
文：葉杏泠（香港教育大學兒童與家庭科學中心助理項目經理）、鍾杰華教授（香港教育大學兒童與家庭科學中心總監）
「3Es 情+社同行計劃」的《華人幼兒情緒社交能力量表 (CICSEC)》奪得 iCAN 2021 的銀獎及特別獎
香港教育大學承蒙李國賢兒童基金捐助，推出的「3Es 情+社同行計劃」《華人幼兒情緒社交能力量表 (CICSEC)》早前奪得 International Invention Innovation Competition in Canada, iCAN 2021 的銀獎及特別獎以及International Innovation and Invention Competition (IIIC 2021)的金獎。而相關量表以及3Es 情+社課程能夠有助幼兒教育工作者深入了解兒童發展進度，並培養幼兒情緒表達、情緒管理、認知控制和同理心及利他行爲四大情緒社交技巧！教材套已於多間本地幼稚園推行，成效顯著。
請觀看由中心總監鍾杰華教授及聯席總監林俊彬博士的介紹：
【林俊彬博士】提升孩子EQ三部曲
2021-03-12
現代社會要求小朋友不只IQ高，亦要EQ高。但孩子年紀細小，怎樣學習相關的技巧？家長在當中可以扮演怎樣角色？
林俊彬博士於《U Magazine》中分享，家長可透過情緒詞彙、情緒表達、情緒調控三大步驟進行情緒教育，提升孩子的EQ。
詳細報道可瀏覽《U Magazine》第798期18-19頁。
【陳寶蓮博士】讓「自由玩」紮根校園
2020.09 【智樂．遊戲在校園通訊】創刊號
【鍾杰華教授】網上開學 注意屏幕後情緒
2020-09-07
開學月，素來被視為學生輕生高峰期。今年情况特殊，因新冠病毒來襲，學生無法正常上學。學生面對「停課復課再停課」，過了不一樣的學年；不少學校已於上星期開學，吃過早餐穿上校服，打開電腦參加網上開學禮。校園生活搬到網上平台，學生壓力會否減輕？電腦屏幕背後，如何照顧學生的心理健康？
本周四（9月10日）是世界防止自殺日。香港大學香港賽馬會防止自殺研究中心（CSRP）2018年數據顯示，本港15至24歲的青年自殺率為每10萬人有9.5人。每逢新學年師長都特別緊張，擔心開學壓力、校園欺凌等影響學生情緒，出現輕生念頭。香港教育大學幼兒教育學系講座教授、兒童與家庭科學中心總監鍾杰華指，輕生議題複雜，涉及多重因素，與社會環境轉變、心理和生理因素有關，例如疫情、家庭爭拗、工作困難、自信心低、藥物等都有影響。
授課形式轉變 或擔心升學感壓力
今年網上開學，情况會否不一樣？鍾杰華相信，大、中、小學生經過幾個月來的網上課堂經驗，新學期再次網上開學已早有準備，壓力可能比初時低。而英國《衛報》報道，日本在今年4月（當地在4月開學），自殺率較去年同期大跌20%，估計與疫情下減少上班上學有關。
但是，面對未知的校園生活，難免會感到壓力。「不論是哪種授課形式，學生都需要適應開學的種種轉變，有一定的壓力，多多少少會有情緒出現。」香港撒瑪利亞防止自殺會自殺危機處理中心主任何永雄補充，新學年暫時繼續網上授課，學生面對的壓力因人而異。不嚮往校園生活、朋輩關係一般，甚至在學校是被欺凌的一群，網上授課讓他們的壓力減少；另一邊廂，重視學業的學生，或擔心授課形式轉變會影響學習和升學，造成心理壓力。
透過屏幕 難看表情評估情緒
另外，教師不能面對面見學生，要評估他們的情緒有一定難度。「教師對着屏幕，分開廿幾三十格，每格仔的大小幾厘米乘幾厘米，不容易察覺到學生的表情和反應。」何永雄認為，網上遙距教學令專注力較弱、支援需求較高的學生特別容易受忽略；加上每節課堂時間不多，難兼顧教學和學生的需要。「以前可在課外活動期間接觸學生，了解他們的情緒狀况，但疫情下，這些機會已不復再。」他建議教師在課堂以外，花點時間與學生網上交流，聊聊生活近况，從中了解學生的情緒。
更新教學法 增匯報分享
要留意每個學生的需要，網上教學比傳統授課更困難。不過鍾杰華表示，網上學習雖有其限制，但可以透過不同的教學方法改善。例如為高小至中學生提供自學時間，然後在堂上匯報，由學生分享他們的看法，既可了解學習進度，亦有助評估個別學生的情緒表現。高年級學生適合小組學習，最多3人一組，並匯報討論結果。「要改變傳統教法，應給予同學多些機會分享，而教師的角色是讓他們從不同角度看觀點。」即使課室轉到網上平台，亦不能失去同學互相交流的機會。
安排朋輩互動 分享生活心情
不論幼稚園還是大學生，建立朋輩關係都很重要。鍾杰華建議，每星期至少騰出半小時讓學生在平台溝通，分享日常、功課、娛樂等話題，互相認識。「有些自由時間給同學，分享當日或該星期遇到的事情。」教師可以利用課堂以外的時間關心學生，就某些主題請他們分享，例如今天的心情、日常生活、遇到的困難等等。即使在家上學，也不要完全與同學、朋友零交流。
幼兒教育中的電子學習：推行得宜助提升教學成效
2020-12-09
一年一度的「學與教博覽」將於12月9-11日舉行，匯聚各地教育工作者交流最新教學趨勢。受疫情和停課影響，本年度備受關注的議題為「混合式學習」（blended learning），一眾專家和同工將反思如何調整教學策略，結合面授課堂與電子學習。
本中心總監暨「學與教博覽」顧問委員鍾杰華教授日前接受訪問，暢談幼兒教育中傳統教學與電子教學如何相輔相成，推行電子教學的原則，及相關教學專業培訓的重點。訪問內容可見下圖。
（訪問稿原文：「學與教博覽」2020博覽會訊）
疫情未散 子女擔心復課後衞生問題 博士教家長妙用語言技巧解決（心理篇‧下）
2020-05-22
上回提到子女復課前，可能會出現各種不安情緒，如擔心學業進度，甚至不想上學等，香港教育大學兒童與家庭科學中心聯席總監、幼兒教育學系副教授林俊彬博士（Ian Lam）就建議家長必須「積極聆聽」，讓子女知道家長是明白他們的感受，然後再陳述客觀事實，平衡他們的心理，繼而紓緩負面情緒。
子女憂復課後有機會感染病毒
如果子女是擔心學業以外的問題，例如是復課後的衞生情況，每天上課下課，出入人多擠逼的地方，擔心自己會不幸感染病毒，家長又可怎樣安撫他們？林博士指在這種情況下，家長同樣需要先「積極聆聽」，然後再「重新演繹」，舉例說當家長耐心聽完子女的擔憂後，嘗試說「你覺得擔心都好正常，因為疫情又未過去，但我覺得擔心即是代表身體提醒我們要時刻保持警覺。」、「提醒我們不要隨便用雙手胡亂觸摸眼睛。」等，通過這種語言技巧，家長就可巧妙地將子女的負面情緒，轉化為提醒他們要注意個人衞生的心態。
子女過度興奮 忘記保持社交距離？
每名學生對復課心態不一，假如有學生十分期待復課，因為終於可看見親愛的同學們時，或會出現異常興奮心態，不過有家長直言擔心子女太開心、太熱情，衝去擁抱同學、或出現「攬頭攬頸」情況，忘記與同學保持社交距離，林博士指「同學如對復課表現興奮，未必是壞事。」
不過作為家長，其實都有語言技巧可應對，這時就可採用「主動助興」（Active-constructive response），意思指先陪伴子女開心一會，不要立刻潑他們冷水。家長可以先向子女多問問題，例如「你最想見哪一位同學？」、「見到同學後最想做甚麼？」、「有甚麼一定要和同學當面傾談？」家長亦可和子女一起憧憬愉快而有活力的校園生活，說「太好了！終於可以返學啦！」、「你終於可以見返好耐無見的同學仔啦！」，讓子女感受到家長真心分享自己的喜悅，然後再補充「不過呢……記得復課後都要保持1.5米的社交距離啊！」
林博士續說，對於10歲下的小朋友而言，保持1.5米社交距離可能比較抽象，建議家長可嘗試運用具體概念表達，如1.5米大約等於多少隻腳掌的距離，將抽象概念變得形象化，加深子女記憶。如果家長有空，更可和子女在家進行演練（類似角色扮演），由家長飾演子女的同學，子女則做回自己，模仿一次復課後，與同學「久別重逢」的反應，這做法好處是若子女做出一些不適當行為，家長可立刻糾正，到了真正復課後，他們的大腦就有意識要保持社交距離。
下回，林博士將會繼續教家長多種方法，在復課前重拾孩子的生活規律和自理能力。
《星島網》: https://bit.ly/2LVhhcf
子女對復課感擔憂或恐懼 幼教博士教家長處理子女情緒（心理篇‧上）
2020-05-21
教育局早前宣布全港學校將分階段復課，面對長達四個月的停課後，學生終於要重返校園，難免會出現不同情緒和壓力。家長在復課前，又應如何輔導子女，令他們重拾動力上學？星島教育訪問了香港教育大學兒童與家庭科學中心聯席總監、幼兒教育學系副教授林俊彬博士（Ian Lam），從心理和生理層面向家長分享處理子女情緒的心得，今回先從心理層面說起。
子女擔心停課追不上進度
畢竟停課多時，子女或會擔心學業成績，憂慮自己追趕不上今個學期的學習進度，又或者覺得停課導致浪費了很多時間學習。林博士認為家長首先必須保持小朋友的成長心態，並向他們解釋其實「只要肯付出努力，配合多些經驗，做任何事情都會有進步。」即使學習進度落後了，只要努力追趕，一定會補救得到。他又引述健身作為例子，指即使瘦削的人通過不斷舉啞鈴，都可增強二頭肌肌肉，令手臂出現「老鼠仔」，同樣道理，正如多運用大腦思考，都會令腦細胞變得更發達，得到更多連結，而腦筋動得愈多，連結就會愈好，因大腦會隨經驗讓人變得更聰明和醒目。為方便家長向孩子解釋甚麼是成長心態，林博士還預備了《成長心態乜東東》小冊子，供家長免費下載（按此）。
子女憂慮很多事情都不懂
每個人都會有負面情緒，更何況是小孩？若子女經常抱怨對很多事情都不懂怎樣處理，林博士認為家長可及時糾正他們的概念，嘗試說「你不是不懂，只是現在未懂，但將來會懂。」家長亦可一一向子女回顧他們之前不懂，但現在卻學懂了的真實例子，例如從前不懂踏單車，但現在卻學會了，通過言語給子女一種希望感。
除了上述的處理方法外，其實仍不足夠，家長還需要配合正確的策略，譬如子女面對密密麻麻的數學文字題時，感到頭昏腦脹，家長可建議子女圈下題目的重點字眼，然後再逐一拆解運算，協助解題，從而計算出答案。
複述子女情緒詞彙 積極聆聽 反映情緒
「我唔想返學！」、「日日咁早起身好攰！」、「如果每日都只係玩就好啦！」一旦子女說出類似上述說話時，林博士直言很明白家長一定會迫不及待想指責子女，但他認為家長在指責子女前，必須要做一項非常重要的事，就是「積極聆聽」，並將子女的情緒詞彙，好像「唔想」、「好攰」及「唔捨得」等先用口複述一遍，讓子女知道其實家長聽得一清二楚，亦明白到子女的處境和理解他們的感受，然後家長再用客觀角度形容一次，例如「你覺得日日早起身好攰！」等，通過反映小孩的情緒和意思，去表現出同理心。
林博士又指，其實很多時子女都是想找人訴訴苦而已，家長如能花上半分鐘至一分鐘先聆聽子女的說法，觀察他們反應，再嘗試說「不過，我記得你之前返學都好開心喎！」、「你仲同我講話小息同同學仔玩得好開心架！」盡可能令他們憶起上學時一些開心片段，從而改變想法，他們的負面情緒往往就會得以緩解。家長謹記，毋須即時否定子女想法，只是換個角度向子女提供更全面和客觀的事實，平衡他們的心理，協助他們從負面情緒中走出來。
下回林博士將和大家分享更多處理孩子不同情緒的技巧，例如子女擔心復課後的衞生問題等，以及協助家長如何在復課前重拾孩子的生活規律和自理能力。
《星島網》: https://bit.ly/2TB7FYg
【劉怡虹博士】學童在家網上學習遇困難
2020-03-04
全港學校停課，網上學習活動大增。劉怡虹博士一項調查發現，大部分受訪幼稚園及小學生的家長表示子女在家學習遇到困難。學童每日使用電子屏幕產品時間，亦超過世衞建議標準。劉博士建議學校應平衡網上及非網上學習，並加強家校溝通。
上述內容撮自《明報》：https://shorturl.at/G7i6g
網教五大挑戰 貧富差最難解
2020-03-23
新冠肺炎來勢洶洶，香港教界需要停課多月，中小學紛紛結合科技推動網上教學，包括五花八門的電子材料以至實時直播課堂，希望做到「停課不停學」。然而風光背後，網教其實也面對重重困難。
教大幼兒教育學系副教授兼副系主任劉怡虹表示，疫情停課期間，基層學生在教學資源方面得不到應有保障，令差異激化，認為政府、學界應該反思如何針對電子教學衍生的問題，例如短期內針對學生背景進行教學上的調適，組學校提供必要的器材；或安排少量學生分批回校使用電腦室。
《文匯報》: https://shorturl.at/Q15il
【林俊彬博士】疫境同行
2020-03-09
家長如何令孩子於疫境中，也能保持正能量呢？
林博士於星島日報《親子王》一篇文章中提出多個重點，包括：了解不同情緒、學習緩和緊張和建立正向思維。林博士並運用多個例子闡述箇中道理，讓家長更易掌握重點。
詳細報道可瀏覽《親子王》第511期 8-10頁 http://sp.stheadline.com。