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【鍾杰華教授、林俊彬博士】推行情緒社交和價值觀教育：「認識、體會、實踐、反思」
【鍾杰華教授、林俊彬博士】推行情緒社交和價值觀教育：「認識、體會、實踐、反思」
2025-01
香港教育大學兒童與家庭科學中心總監鍾杰華教授與聯席總監林俊彬博士應教育局邀請，為幼稚園校本支援組首份電子期刊《攜手》撰寫主題文章《推行情緒社交和價值觀教育：「認識、體會、實踐、反思」》。透過引用3Es情+社同行課程中的一些教學例子，分享推行情緒社交和價值觀教育的策略，讓老師能夠更有系統地支持幼兒的情緒社交和正面價值觀發展。
更多詳情請參閱《攜手》電子期刊第1期第2-3頁：
【林俊彬博士】教大推親職教育App 10周提升親子技巧
【林俊彬博士】教大推親職教育App 10周提升親子技巧
2022-06-27
【明報專訊】新冠疫情下家長或子女相處時間增，易生摩擦，教大推出名為「親職教育Level Up」的手機應用程式（App），開放公眾使用，教授親子相處技巧。設計程式的教育大學兒童與家庭科學中心聯席總監林俊彬說，設計概念是想利用10周、以10個主題教家長循序漸進學習，首4周增強親子關係、第5至8周是建立子女正面行為，最後兩周是處理子女負面行為，希望家長將技巧變成習慣。
應用程式內設有為期10周的學習內容，每周重點學習一種親子相處技巧，包括積極聆聽、遊戲中學習、親子閱讀。以第2周主題「積極聆聽」為例，當中提到家長聽到子女訴說負面情緒時，應容許子女說出情緒由來，而非阻止他們表達。
各主題附簡化幼兒教育理論短文
林俊彬稱，每個主題附短文章，將幼兒教育學術理論簡化；同時為各主題設計全新動畫、拍攝家長示範短片、測驗，希望鞏固家長所學。教大團隊花110萬元製作應用程式，公眾可免費下載。
為配合第4周主題「親子閱讀」，教大同時推出一系列圖書，讓家長實踐於動畫和短片學到的「對談式閱讀 」技巧，包括引導孩子回想情節、多問開放式問題、將故事聯繫至日常生活等。林俊彬表示，這種親子閱讀方式猶如與子女開展對話，家長要避免「講足全程」，閱讀時應與孩子一問一答，「整個概念是他（孩子）講多些，你（家長）講少些」，以達至提升孩子閱讀興趣和語言能力。
林俊彬稱，部分家長在疫下始察覺「原來小朋友這麼難湊」，衍生不少親子相處問題。為幫助家長，他希望家長可趁子女最近重返校園，多在空餘時間學習有科學根據的親子技巧，「好想家長將程式內的訓練變成習慣，例如學會共讀技巧，就每天抽15分鐘親子閱讀，建立習慣後效果會漸明顯」。
主動建構
主動建構
提起正面情緒，很多家長都會立即想起開心和快樂。究竟家長做什麼才可以令孩子更開心更快樂呢？其中一個方法就是運用主動建構（active constructive response）。
孩子走到你面前，告訴你她畫了一幅漂亮的畫，老師在學校也讚口不絶。你可能有以下四種不同的反應：
反應一：「你看不到爸爸在看電視嗎？」
反應二：「你整天畫畫有什麼用？有時間不如多溫習啦﹗昨天叫你記的英文生字記好沒有？Haemoglobin 怎樣拼？」
反應三：「真的很漂亮﹗」（完）
反應四：「你是不是在畫我們上星期去公園看紅葉？你一塊一塊的畫這些樹葉，每一塊都用不同的顏色，真的很用心﹗樹後面這幾個小朋友是誰？老師怎樣說？你的同學又怎樣說？你一定覺得很開心﹗」
分析以上四種反應，大家不難看出，反應一的潛台詞是「我不在乎你的想法」。反應二的潛台詞是「你感到興趣的事對你有害無益；我感到興趣的事才是最重要」。反應三代表家長讚同孩子的看法，但不大有興趣知道事情的細節和孩子的感受。
唯有反應四：家長對發生在孩子身上的事情感到興趣，對孩子的行為表示讚賞，亦很想知道孩子的看法和感受，所以問了一個又一個的問題。研究顯示（Gables et al., 2004）：當家人與我們分享好消息時，這種「主動建構」的回應可以幫助家人重溫開心快樂的回憶，對建立家庭關係亦有正面幫助﹗
想孩子開心快樂地成長是所有家長的希望。家長在孩子分享好消息時運用主動建構，就可以輕鬆令孩子更開心更快樂﹗
參考文獻：
Gable, S. L., Reis, H. T., Impett, E., & Asher, E. R. (2004). What do you do when things go right? The intrapersonal and interpersonal effects of sharing positive events. Journal of Personality and Social Psychology, 87, 228-245.
【鍾杰華教授】教大GPS：支援讀寫困難學生學英語
【鍾杰華教授】教大GPS：支援讀寫困難學生學英語
2021-11-23
作為中西薈萃的國際大都會，本港的語文教育政策向來以「兩文三語」為目標，期望學生能中文（第一語言）與英文（第二語言）兼擅。然而，對於有讀寫困難的學生來說，學習中、英文絕不容易。教育界過去10年在學習中文方面給予這類學生的支援漸趨成熟，但對於學習英語作為第二語言的相關研究目前還是寥寥可數，令教育工作者在提供支援上極具挑戰。
結合兒歌或遊戲 擴充口語詞彙
要有效認讀及默寫生字，必須從形、音、義三方面入手。學習新詞彙時，最有效的方法是從互動溝通中，透過快速連配，掌握不同的名稱（音）與指稱物（義）。到了學齡階段，學生大量接觸文字，就開始逐步將文字的字形與其音及義連繫起來。例如當教師指着並讀出「大」字時，學生便會聯想起「大」這個畫面，從而將「大」的形、音、義連結。一般的學生透過反覆抄寫和朗讀，或許能輕易記得。但有讀寫困難的學生，需要更有效的方法去將三者連繫，才能成功記住字形、字音和字義。例如﹕學生可以邊讀出「大」（音），邊用手指在空氣中寫出「大」字（形），並同時用手比擬出大的動作（義）。
然而，在學習英語作為第二語言時，學生們遇上多一重障礙，就是他們的英文詞庫非常不足。換句話說，當教師用英文說出「big」這字時，因為學生在口語運用上較少接觸這個字，其發音並不能作出與「大」相關的聯想。因此，要掌握新的英文生字，最有效的方法是透過唱兒歌或遊戲等方式，先擴充口語詞彙、理解詞彙意思並正確發音。例如：教師可以先配合圖片介紹不同水果的英文名稱，然後透過「抽水果」的遊戲，讓學生在聽到教師說出某水果的英文名稱後，從袋中抽出對應的水果；當學生初步掌握後，便可改由學生甲說出水果名稱，學生乙抽出水果，然後由學生甲核正。當學生能理解並在口語運用目標詞彙後，我們便可進一步利用多感官的方式，例如：泥膠、Wikki Stix砌字、在砂紙上寫字及觸摸筆順、利用字形框配對及辨認字形等。
設計輔助課程 配合多感官教學
為了了解本港初小讀寫困難學生的英語能力概况，香港教育大學兒童與家庭科學中心開展賽馬會「童步向前」英語學習計劃。這項計劃得到香港賽馬會慈善信託基金資助，團隊會設計以實證為本的英語讀寫輔助課程及教材套，課程配合英語教科書的主題，由淺入深地教授英語詞彙、句式，並利用上述舉隅的多感官教學策略，提升學生的學習動機，從而改善學生的英語讀寫能力。我們深信透過適當的選材、課程設計及教學策略，加上提升學習動機的方法，學生能逐步掌握學習英文的方法，有效吸收課堂知識及內容。如想了解更多，可瀏覽計劃網址：www.eduhk.hk/jcrise。
文：葉杏泠（香港教育大學兒童與家庭科學中心助理項目經理）、鍾杰華教授（香港教育大學兒童與家庭科學中心總監）
「3Es 情+社同行計劃」的《華人幼兒情緒社交能力量表 (CICSEC)》奪得 iCAN 2021 的銀獎及特別獎
「3Es 情+社同行計劃」的《華人幼兒情緒社交能力量表 (CICSEC)》奪得 iCAN 2021 的銀獎及特別獎
香港教育大學承蒙李國賢兒童基金捐助，推出的「3Es 情+社同行計劃」《華人幼兒情緒社交能力量表 (CICSEC)》早前奪得 International Invention Innovation Competition in Canada, iCAN 2021 的銀獎及特別獎以及International Innovation and Invention Competition (IIIC 2021)的金獎。而相關量表以及3Es 情+社課程能夠有助幼兒教育工作者深入了解兒童發展進度，並培養幼兒情緒表達、情緒管理、認知控制和同理心及利他行爲四大情緒社交技巧！教材套已於多間本地幼稚園推行，成效顯著。
請觀看由中心總監鍾杰華教授及聯席總監林俊彬博士的介紹：
【林俊彬博士】提升孩子EQ三部曲
【林俊彬博士】提升孩子EQ三部曲
2021-03-12
現代社會要求小朋友不只IQ高，亦要EQ高。但孩子年紀細小，怎樣學習相關的技巧？家長在當中可以扮演怎樣角色？
林俊彬博士於《U Magazine》中分享，家長可透過情緒詞彙、情緒表達、情緒調控三大步驟進行情緒教育，提升孩子的EQ。
詳細報道可瀏覽《U Magazine》第798期18-19頁。
【陳寶蓮博士】讓「自由玩」紮根校園
【陳寶蓮博士】讓「自由玩」紮根校園
2020.09 【智樂．遊戲在校園通訊】創刊號
【鍾杰華教授】網上開學 注意屏幕後情緒
【鍾杰華教授】網上開學 注意屏幕後情緒
2020-09-07
開學月，素來被視為學生輕生高峰期。今年情况特殊，因新冠病毒來襲，學生無法正常上學。學生面對「停課復課再停課」，過了不一樣的學年；不少學校已於上星期開學，吃過早餐穿上校服，打開電腦參加網上開學禮。校園生活搬到網上平台，學生壓力會否減輕？電腦屏幕背後，如何照顧學生的心理健康？
本周四（9月10日）是世界防止自殺日。香港大學香港賽馬會防止自殺研究中心（CSRP）2018年數據顯示，本港15至24歲的青年自殺率為每10萬人有9.5人。每逢新學年師長都特別緊張，擔心開學壓力、校園欺凌等影響學生情緒，出現輕生念頭。香港教育大學幼兒教育學系講座教授、兒童與家庭科學中心總監鍾杰華指，輕生議題複雜，涉及多重因素，與社會環境轉變、心理和生理因素有關，例如疫情、家庭爭拗、工作困難、自信心低、藥物等都有影響。
授課形式轉變 或擔心升學感壓力
今年網上開學，情况會否不一樣？鍾杰華相信，大、中、小學生經過幾個月來的網上課堂經驗，新學期再次網上開學已早有準備，壓力可能比初時低。而英國《衛報》報道，日本在今年4月（當地在4月開學），自殺率較去年同期大跌20%，估計與疫情下減少上班上學有關。
但是，面對未知的校園生活，難免會感到壓力。「不論是哪種授課形式，學生都需要適應開學的種種轉變，有一定的壓力，多多少少會有情緒出現。」香港撒瑪利亞防止自殺會自殺危機處理中心主任何永雄補充，新學年暫時繼續網上授課，學生面對的壓力因人而異。不嚮往校園生活、朋輩關係一般，甚至在學校是被欺凌的一群，網上授課讓他們的壓力減少；另一邊廂，重視學業的學生，或擔心授課形式轉變會影響學習和升學，造成心理壓力。
透過屏幕 難看表情評估情緒
另外，教師不能面對面見學生，要評估他們的情緒有一定難度。「教師對着屏幕，分開廿幾三十格，每格仔的大小幾厘米乘幾厘米，不容易察覺到學生的表情和反應。」何永雄認為，網上遙距教學令專注力較弱、支援需求較高的學生特別容易受忽略；加上每節課堂時間不多，難兼顧教學和學生的需要。「以前可在課外活動期間接觸學生，了解他們的情緒狀况，但疫情下，這些機會已不復再。」他建議教師在課堂以外，花點時間與學生網上交流，聊聊生活近况，從中了解學生的情緒。
更新教學法 增匯報分享
要留意每個學生的需要，網上教學比傳統授課更困難。不過鍾杰華表示，網上學習雖有其限制，但可以透過不同的教學方法改善。例如為高小至中學生提供自學時間，然後在堂上匯報，由學生分享他們的看法，既可了解學習進度，亦有助評估個別學生的情緒表現。高年級學生適合小組學習，最多3人一組，並匯報討論結果。「要改變傳統教法，應給予同學多些機會分享，而教師的角色是讓他們從不同角度看觀點。」即使課室轉到網上平台，亦不能失去同學互相交流的機會。
安排朋輩互動 分享生活心情
不論幼稚園還是大學生，建立朋輩關係都很重要。鍾杰華建議，每星期至少騰出半小時讓學生在平台溝通，分享日常、功課、娛樂等話題，互相認識。「有些自由時間給同學，分享當日或該星期遇到的事情。」教師可以利用課堂以外的時間關心學生，就某些主題請他們分享，例如今天的心情、日常生活、遇到的困難等等。即使在家上學，也不要完全與同學、朋友零交流。
幼兒教育中的電子學習：推行得宜助提升教學成效
幼兒教育中的電子學習：推行得宜助提升教學成效
2020-12-09
一年一度的「學與教博覽」將於12月9-11日舉行，匯聚各地教育工作者交流最新教學趨勢。受疫情和停課影響，本年度備受關注的議題為「混合式學習」（blended learning），一眾專家和同工將反思如何調整教學策略，結合面授課堂與電子學習。
本中心總監暨「學與教博覽」顧問委員鍾杰華教授日前接受訪問，暢談幼兒教育中傳統教學與電子教學如何相輔相成，推行電子教學的原則，及相關教學專業培訓的重點。訪問內容可見下圖。
（訪問稿原文：「學與教博覽」2020博覽會訊）
疫情未散 子女擔心復課後衞生問題 博士教家長妙用語言技巧解決（心理篇‧下）
疫情未散 子女擔心復課後衞生問題 博士教家長妙用語言技巧解決（心理篇‧下）
2020-05-22
上回提到子女復課前，可能會出現各種不安情緒，如擔心學業進度，甚至不想上學等，香港教育大學兒童與家庭科學中心聯席總監、幼兒教育學系副教授林俊彬博士（Ian Lam）就建議家長必須「積極聆聽」，讓子女知道家長是明白他們的感受，然後再陳述客觀事實，平衡他們的心理，繼而紓緩負面情緒。
子女憂復課後有機會感染病毒
如果子女是擔心學業以外的問題，例如是復課後的衞生情況，每天上課下課，出入人多擠逼的地方，擔心自己會不幸感染病毒，家長又可怎樣安撫他們？林博士指在這種情況下，家長同樣需要先「積極聆聽」，然後再「重新演繹」，舉例說當家長耐心聽完子女的擔憂後，嘗試說「你覺得擔心都好正常，因為疫情又未過去，但我覺得擔心即是代表身體提醒我們要時刻保持警覺。」、「提醒我們不要隨便用雙手胡亂觸摸眼睛。」等，通過這種語言技巧，家長就可巧妙地將子女的負面情緒，轉化為提醒他們要注意個人衞生的心態。
子女過度興奮 忘記保持社交距離？
每名學生對復課心態不一，假如有學生十分期待復課，因為終於可看見親愛的同學們時，或會出現異常興奮心態，不過有家長直言擔心子女太開心、太熱情，衝去擁抱同學、或出現「攬頭攬頸」情況，忘記與同學保持社交距離，林博士指「同學如對復課表現興奮，未必是壞事。」
不過作為家長，其實都有語言技巧可應對，這時就可採用「主動助興」（Active-constructive response），意思指先陪伴子女開心一會，不要立刻潑他們冷水。家長可以先向子女多問問題，例如「你最想見哪一位同學？」、「見到同學後最想做甚麼？」、「有甚麼一定要和同學當面傾談？」家長亦可和子女一起憧憬愉快而有活力的校園生活，說「太好了！終於可以返學啦！」、「你終於可以見返好耐無見的同學仔啦！」，讓子女感受到家長真心分享自己的喜悅，然後再補充「不過呢……記得復課後都要保持1.5米的社交距離啊！」
林博士續說，對於10歲下的小朋友而言，保持1.5米社交距離可能比較抽象，建議家長可嘗試運用具體概念表達，如1.5米大約等於多少隻腳掌的距離，將抽象概念變得形象化，加深子女記憶。如果家長有空，更可和子女在家進行演練（類似角色扮演），由家長飾演子女的同學，子女則做回自己，模仿一次復課後，與同學「久別重逢」的反應，這做法好處是若子女做出一些不適當行為，家長可立刻糾正，到了真正復課後，他們的大腦就有意識要保持社交距離。
下回，林博士將會繼續教家長多種方法，在復課前重拾孩子的生活規律和自理能力。
《星島網》: https://bit.ly/2LVhhcf
子女對復課感擔憂或恐懼 幼教博士教家長處理子女情緒（心理篇‧上）
子女對復課感擔憂或恐懼 幼教博士教家長處理子女情緒（心理篇‧上）
2020-05-21
教育局早前宣布全港學校將分階段復課，面對長達四個月的停課後，學生終於要重返校園，難免會出現不同情緒和壓力。家長在復課前，又應如何輔導子女，令他們重拾動力上學？星島教育訪問了香港教育大學兒童與家庭科學中心聯席總監、幼兒教育學系副教授林俊彬博士（Ian Lam），從心理和生理層面向家長分享處理子女情緒的心得，今回先從心理層面說起。
子女擔心停課追不上進度
畢竟停課多時，子女或會擔心學業成績，憂慮自己追趕不上今個學期的學習進度，又或者覺得停課導致浪費了很多時間學習。林博士認為家長首先必須保持小朋友的成長心態，並向他們解釋其實「只要肯付出努力，配合多些經驗，做任何事情都會有進步。」即使學習進度落後了，只要努力追趕，一定會補救得到。他又引述健身作為例子，指即使瘦削的人通過不斷舉啞鈴，都可增強二頭肌肌肉，令手臂出現「老鼠仔」，同樣道理，正如多運用大腦思考，都會令腦細胞變得更發達，得到更多連結，而腦筋動得愈多，連結就會愈好，因大腦會隨經驗讓人變得更聰明和醒目。為方便家長向孩子解釋甚麼是成長心態，林博士還預備了《成長心態乜東東》小冊子，供家長免費下載（按此）。
子女憂慮很多事情都不懂
每個人都會有負面情緒，更何況是小孩？若子女經常抱怨對很多事情都不懂怎樣處理，林博士認為家長可及時糾正他們的概念，嘗試說「你不是不懂，只是現在未懂，但將來會懂。」家長亦可一一向子女回顧他們之前不懂，但現在卻學懂了的真實例子，例如從前不懂踏單車，但現在卻學會了，通過言語給子女一種希望感。
除了上述的處理方法外，其實仍不足夠，家長還需要配合正確的策略，譬如子女面對密密麻麻的數學文字題時，感到頭昏腦脹，家長可建議子女圈下題目的重點字眼，然後再逐一拆解運算，協助解題，從而計算出答案。
複述子女情緒詞彙 積極聆聽 反映情緒
「我唔想返學！」、「日日咁早起身好攰！」、「如果每日都只係玩就好啦！」一旦子女說出類似上述說話時，林博士直言很明白家長一定會迫不及待想指責子女，但他認為家長在指責子女前，必須要做一項非常重要的事，就是「積極聆聽」，並將子女的情緒詞彙，好像「唔想」、「好攰」及「唔捨得」等先用口複述一遍，讓子女知道其實家長聽得一清二楚，亦明白到子女的處境和理解他們的感受，然後家長再用客觀角度形容一次，例如「你覺得日日早起身好攰！」等，通過反映小孩的情緒和意思，去表現出同理心。
林博士又指，其實很多時子女都是想找人訴訴苦而已，家長如能花上半分鐘至一分鐘先聆聽子女的說法，觀察他們反應，再嘗試說「不過，我記得你之前返學都好開心喎！」、「你仲同我講話小息同同學仔玩得好開心架！」盡可能令他們憶起上學時一些開心片段，從而改變想法，他們的負面情緒往往就會得以緩解。家長謹記，毋須即時否定子女想法，只是換個角度向子女提供更全面和客觀的事實，平衡他們的心理，協助他們從負面情緒中走出來。
下回林博士將和大家分享更多處理孩子不同情緒的技巧，例如子女擔心復課後的衞生問題等，以及協助家長如何在復課前重拾孩子的生活規律和自理能力。
《星島網》: https://bit.ly/2TB7FYg
【劉怡虹博士】學童在家網上學習遇困難
【劉怡虹博士】學童在家網上學習遇困難
2020-03-04
全港學校停課，網上學習活動大增。劉怡虹博士一項調查發現，大部分受訪幼稚園及小學生的家長表示子女在家學習遇到困難。學童每日使用電子屏幕產品時間，亦超過世衞建議標準。劉博士建議學校應平衡網上及非網上學習，並加強家校溝通。
上述內容撮自《明報》：https://shorturl.at/G7i6g
網教五大挑戰 貧富差最難解
網教五大挑戰 貧富差最難解
2020-03-23
新冠肺炎來勢洶洶，香港教界需要停課多月，中小學紛紛結合科技推動網上教學，包括五花八門的電子材料以至實時直播課堂，希望做到「停課不停學」。然而風光背後，網教其實也面對重重困難。
教大幼兒教育學系副教授兼副系主任劉怡虹表示，疫情停課期間，基層學生在教學資源方面得不到應有保障，令差異激化，認為政府、學界應該反思如何針對電子教學衍生的問題，例如短期內針對學生背景進行教學上的調適，組學校提供必要的器材；或安排少量學生分批回校使用電腦室。
《文匯報》: https://shorturl.at/Q15il
【林俊彬博士】疫境同行
【林俊彬博士】疫境同行
2020-03-09
家長如何令孩子於疫境中，也能保持正能量呢？
林博士於星島日報《親子王》一篇文章中提出多個重點，包括：了解不同情緒、學習緩和緊張和建立正向思維。林博士並運用多個例子闡述箇中道理，讓家長更易掌握重點。
詳細報道可瀏覽《親子王》第511期 8-10頁 http://sp.stheadline.com。
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